10 anos da Educação a Distância na UFMS: as experiências das licenciaturas
É fato que muitos obstáculos foram encontrados durante esse período, no que tange às relações entre professor, tutor e aluno na EAD. Ao refletir sobre eles, é possível identificar algumas falhas, que não são descritas aqui com o intuito de criticar ou apontar o dedo, acusando algum dos papéis desenvolvidos no processo de mediação. Muito pelo contrário! Refletem apenas práticas que, em algum momento, tiveram pontos débeis, constituindo-se em uma ótima oportunidade para analisar toda a dinâmica envolvida no desenvolvimento de uma disciplina na EAD da UFMS, bem como serve para justificar algumas sugestões para a melhoria e o fortalecimento constante desse elo. Assim, para que essa relação permaneça sempre forte e os resultados sejam sempre excelentes, todos os personagens devem desenvolver o seu papel com dedicação, ou seja, o acadêmico precisa ser o protagonista em sua trajetória, lendo, estudando, pesquisando e interagindo com o professor responsável da disciplina e com o tutor presencial e a distância. Se esse acadêmico, por exemplo, não estuda determinado texto que é fundamental para o desenvolvimento de uma atividade a distância, consequentemente ele não terá dúvidas para reportar aos tutores e professores. Essa falha resultará em uma atividade mal elaborada que, por sua vez, acarretará em aprendizado com lacunas e em rendimento aritmético insatisfatório. O professor responsável, além de orientar os acadêmicos e tutores, deve acompanhar o desenvolvimento de todo o processo interativo em que se desenvolve uma disciplina. Para que isso ocorra, é fundamental que todas as trocas de e-mails entre alunos e tutores sejam com cópia para o professor. Um e-mail sobre uma dúvida pontual ou sobre qualquer problema que o acadêmico tenha durante o decorrer de uma disciplina, por exemplo, que não tenha sido enviado com cópia para o professor responsável, acaba por se configurar em uma omissão de informação que prejudica a visão geral e o acompanhamento por parte do docente.
Jorge Luiz Nunes dos Santos Junior
Roosevelt Vicente Ferreira
ISBN: 978-85-5696-517-2
Nº de pág.: 563
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A formação de professores na modalidade a distância iniciou, na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), em 2001 . A partir da segunda metade dos anos 2000, período em que essa modalidade de ensino se consolidava como um dos caminhos possíveis para ampliar a interiorização do ensino superior no Mato Grosso do Sul, foram realizados concursos públicos para o preenchimento de vagas docentes em diferentes áreas de formação para atuação prioritária nos cursos ofertados por meio da Coordenadoria de Educação a Distância (CED)/UFMS, totalizando, atualmente, 36 docentes. As professoras que constituem esse grupo de estudos e de pesquisas tomaram posse em setembro de 2009 e em julho de 2010 e, após quase cinco anos de atuação regular nos cursos de licenciatura na modalidade a distância (Ciências Biológicas, Letras, Matemática e Pedagogia) e com participação em uma pesquisa inicial concluída e socializada em forma de artigos Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Educação Aberta e a Distância (GEPEAD) buscam a compreensão contextualizada e fundamentada teoricamente das práticas político-pedagógicas efetivadas nos processos de formação de professores, seus limites, suas possibilidades, suas exigências de revisão e de adequação. Para tanto, algumas docentes decidiram, em março de 2014, constituir o Grupo de Estudos em Formação de Professores na Educação a Distância GEForPED, com o objetivo de avaliar, qualificar e consolidar os processos formativos desenvolvidos e em desenvolvimento, estabelecendo pontes de diálogos da universidade com a educação básica e os seus protagonistas. Ao pensarmos a constituição do grupo e a proposta da temática de indagação formação de professores, na modalidade a distância, para atuação na educação básica buscamos avaliar e repensar os processos formativos, significando e qualificando nossa atuação. Para tanto, é importante partir da caracterização inicial de nossos alunos e da apresentação de nossas concepções de educação, de educação escolar e de formação de professores nessa modalidade de ensino.
